品读郑州市郑东新区玉溪初级中学现阶段的发展之路，从“崇真”文化理念的渐进佳境到“思真课堂”的智慧共生，从“本真课程”的激情飞扬到“尚真评价”体系的关爱呵护，深刻感知到 “崇真教育”的核心育人思想如今在玉溪初级中学已绝不是一句抽象的口号，不是文章中华丽的辞藻。是行动，是机制;更是一种气质，一种格调；一种每一个玉溪初级中学教师以及孩子们身上那种自信、超越、乐观、向上的气质与形态。“建校以来，玉溪初级中学一路坎坷，一路欢歌，如今‘崇真’核心文化理念已蔚然成型，这种理念即建构一支有思想的教师团队；培养一支有思想的学生队伍；塑造一个有思想的校园。学校要让写在墙上、印在章程里的内容深入人心，外化为师生的行为，自觉推动学校的发展。”李花安校长对学校核心文化的阐释，清晰地描绘出玉溪初级中学的教育理想。
2020年6月，李花安出任郑东新区玉溪初级中学的校长，一年后无论是玉溪初级中学的老师、学生，还是家长，对玉溪初级中学的未来都更加充满了信心，充满了向往和期待。
来到玉溪初级中学的李花安，首先想到的是文化立校，高质量发展、创新驱动发展。为此他多次召开“诸葛会”，梳理出以“崇真”为核心办学理念；以“玉琢天成 溪润无声”为校训；以“自行强健，守真致远”为学校精神；以“化教育爱，融真于行”为教风；以“存正心，立雅行，做真人”为培养目标的文化引领的教育轮廓，制定了“以真诚聚人和，以科学铸规范”的管理原则，确立了“智慧共生，真爱共享”的服务理念。从理论和实践两方面为学校发展指明了方向。
“文化立校”凝聚师生“场”
学校是文化的圣地，有明确科学的主流文化价值观的引领才能构建一个人心凝聚“场”。在思想统一，示范引领，精准施策，科学决策，规范管理下，形成了思想引领行动，文化影响行为，精神感召师生的良好开端。在这种文化大环境的熏陶下，学校才会真正变成一个人心凝聚的文化场。
“授人以鱼不如授人以渔。我们除了要启迪学生智慧，培养学生发现问题、解决问题的能力，更重要的是在解决问题的同时更要多一份想象力。”这是李校长和教师团队一直以来精研的课题。结合校情，李校长适时推行“化爱于教、融真于行、智慧共生、真爱共享”的教师文化，同时他敲响了“思真课堂”建构的战鼓，尊重学生的认知规律，让老师大胆更新理念，建构玉溪中学的“思真课堂”形态。李校长积极引领师生，形成“人格平等相互尊重，未来未知相互欣赏”的师生关系，良好的师生关系是助力教育教学的润滑剂，是学生走向社会后形成和谐关系的基石。倡导学生参加各种体验活动，活动是学生情感教育的载体。李校长的教育理念在给孩子诠释情感教育、关系建构的同时，无疑也给当前教育精神和教育导向以有力的补充和启迪。
让我们走进一次集体研课观摩课。八年级数学组袁老师进行了说课，备课组的几位老师在组长的带领下，对课堂几个环节的“真问题”进行碰撞和交流。接着几个教研组和备课组从不同的角度进行了评价，智慧的融合使得每个教师受益匪浅，每个人都能感受自己成长的“声音”。如此“智慧共生真爱共享”的报告会在玉溪初级中学已形成常态，影响更多的学生走向成功。
“崇真教育”对接“人”与“文”
教师的职业与众不同，不仅向学生传授知识，更重要的是培养学生学会做人，会做事，做真人。李校长利用一切机会，在不同场合，向教师宣讲，一所学校之所以能成为名校，是曾经在学校工作前辈们和同仁们共同努力工作的结果，“自强行健 守真致远”是玉溪中学精神，也是一种文化精神的传承，一所学校的文化积累不是一朝一夕，每一位员工的言行都承载和传承着学校的文化。
对于学生的未来发展，李校长适时提出了 “真”的教育理念！而这个“真”首先需要一种文化，一种理论，于是就有了玉溪人的顶层育人思想—“崇真”。行动指南就是身边做起，说真话、做实事、发现真问题、按教育规律搞教育，按照实际问题找解决问题的办法、从点滴做起，从文明礼仪抓起，从行为习惯做起，从一次学生谈话做起，从学生的一次作业批改做起……
围绕“存正心 、立雅行、做真人”的培养目标，玉溪中学构建了学校的德育体系，让德育活动课程化。成立了党员教师志愿服务队、各班学生团支部，健全了班级团支部建设工作。学校通过每天的晨读课程、每天的班级日志课程、每天的励志演讲课程、每天的餐前红色歌曲传唱和古诗文朗诵课程、“我为玉溪代言”课程、其他专题教育课程、党史知识竞答比赛、每周之星评选、红旗班级评选等活动，引导学生从励志故事、名人传记、经典作品中汲精撷趣，进而起到“以生命影响生命，用尊重获得尊重”的“溪润无声”效果。
从熟读科学故事，到阅读科学家的传记，再到科技兴趣的培养，最后到科技制作的实践活动，通过一系列的活动实现科技素养与传统文化课程的融合。
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