和一些语文老师谈论，他们总觉得现在的语文教材似乎变难了，语文课不好上了。一些家长也觉得现在的课程孩子学习起来难度大了。
现在的小学语文教材和语文教学难在哪儿啦？
传统的语文教学和语文考试。
记得我上小学上初中的时候，我们的语文教学模式是：生字词，作者及背景，划分段落和段落大意，中心思想，写作特点，老师照本宣科地边讲边板书，我们稀里糊涂地边听边做笔记。完了就是死记硬背。考试也不例外，考的全部是课内的知识，你记下了就能得高分。记得小学五年级时我一次语文考了100分，试卷中的题目，都是老师讲过的，我一个不落地记了下来。如果试卷中的题目老师没讲过，或者自己没记下来，就只能干瞪眼了。
总而言之，过去的语文教学，是老师讲知识，学生记知识，考试考知识。
为什么有人觉得现在的语文教材和教学变难了？
我国的语文教材编排，都是文选型的，无论是过去的还是现在的语文教材，蜗居的难易程度没有多大的差别，无非是选文的篇幅、体裁、要求有所不同罢了。有的课文，是老面孔，我们很熟悉。有的课文，是新面孔，我们很陌生。
我觉得之所以有人觉得现在的语文教材和教学变难，原因主要有如下两点：
第一、我们的考试变了。
过去的语文考试，考的是死知识。现在的考试，除了考查知识外，侧重于考查运用，考查能力。比如现代文阅读和文言文阅读，一般不再靠课内的，而是考课外的。
如果我们的教学观念和教学实践还是停留在传授知识的层面上，自然觉得很难，自己上课讲的知识不考了，上课和考试两张皮了，上课没用了。
第二、有的课堂的教学方法有点落伍了。
我的孩子在城区中心小学读五年级。我经常辅导他功课。我就以五年级上册语文第一单元为例。
五年级上册语文第一单元的单元提示只有短短的两句话：
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
写一种事物，表达自己的感情。
该单元选编的课文共有四篇，分别是：《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》。前面三篇是讲读课文，最后一篇是略读课文。
我看了一下孩子的学习情况，大致是这样的：
课堂上老师处理生字词，朗读课文。阅读方面，先给段落标注序号，接着划分段落概括段意和中心。
说白了阅读方面就是一句话，课文写了什么表达了什么。
老师在上面讲，并且投影出知识要点，孩子们在下面听讲做笔记。
老师唱主角，学生当配角，这和我们几十年来传统的教学方法一模一样。
孩子的语文学习，除了听课做笔记，就是反反复复地抄写生字、多音字、近反义词，完了就是刷题做教辅。
除了这些，有的老师就不知道这课文该怎么上了，孩子们也不知道这课文该怎么学了。
知识固然重要，但是如果教师包办代替，照本宣科，不是引导着学生学习、不是培养学生的能力、发展学生的思维、掌握学习的方法、养成学习的习惯的话。别说学生将来的发展，就是应付考试都有难度。
语文就是语言文字，语文课就是语言文字的课。
划分段落概括中心未尝不可，但是语文教学仅仅停留在这样的层面的话，未免太传统、太简单、太粗浅、太空泛、太低效。
语文课要带领孩子们在语言文字中出生入死。这是全国著名特级教师王君老师说过的话。
七年级语文下册第一单元所选的几篇课文《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》篇幅都比较长，除了讲一讲这些杰出人物的精神之外，有的语文老师就不知道讲什么知识怎么上了，学生们学起来也是不得要领，效率低下。
觉得现在的语文教材和教学变难了该怎么办？
以语文为例，我觉得没有捷径可走，要做到以下两点：
首先，多读书，多钻研。读课标，读教参，研教材，研教法，千万别照搬现成的教案书。钻研得多了，钻研得透了，就会明白课标的要求，教材的要求，就会明白每一篇课文在单元中、在教材中的位置和作用。不畏浮云遮望眼，站得高了，就能看得远。
其次，变观念，变教法。我到过一些中小学校，从早到晚，几乎全部是老师此起彼伏的讲课声。我明白，这样的课堂，包办代替，机械灌输，还是老师在传授知识。把课堂还给学生，引导着学生学习，课堂的精彩是学生的精彩。只有学生们掌握了学习方法，提升了思维能力，培养了学习能力，养成了学习习惯。无论什么样的语文教材和课文，都不会再难了。我们的语文教学也会变得容易起来，效率也会逐步提高。
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